Cuarta reseña: La culpa siempre huérfana es

Según el médico Hernán Padilla, en su artículo, Las escuelas requieren líderes visionarios, el problema educativo de nuestro país no cae en las manos de unos pocos. Somos responsables todos, cuando viendo el problema ante nosotros nos hacemos de la vista larga esperando que otros actuen. Se pasa la responsabilidad de un lado a otro, sólo intentando conseguir al responsable, al que debía haber hecho y no hizo, a quien realmente tenía en su haber dicha función, a la oficina que se encarga específicamente de "esto, aquello y lo otro". Al final del día, a nadie le interesó realmente tomar acción, sólo señalar los benditos defectos que todos sabemos, porque extrañamente siguen siendo los mismos de siempre, que ya por cariño o por lo que sea, los mencionamos año tras año, no importanto el gobierno de turno ni el secretario de educación asignado, y hasta sin importarnos realmente lo que sucede, lo importante parece ser sólo comentar. Ante la reciente situación del A H1N1, quedó nuevamente manifiesto cuan débil es la planificación y la estraegia escolar. Escuelas que no estaban preparadas ni equipadas para recibir a los estudiantes. Mucho menos que contaran con un plan estratégico contra esta epidemia, donde no es lejano a nuestro conocimiento que las escuelas pudieran ser un foco principal de infección. Lo cierto es, que este devenir educativo en nuestro país nos afecta a todos, todos somos responsables y todos podemos contribuir. Existen momentos en donde no podemos esperar por nadie y si a nadie le interesa actuar, podemos tomar la batuta nosotros y hacer la diferencia. Después de todo, dice el autor de este artículo, los lídres visionarios solucionan problemas antes de que se conviertan en crisis. La educación de un país nos compete a todos. No podemos conformarnos con criticar, debemos aprender a actuar.

Tercera reseña: Los Nativos Digitales o Brecha Digital

Esta reseña es basada en varios artículos expuestos en el Wiki del curso TEED 3018-TN1 (http://teed3018.wetpaint.com/page/Lecturas+para+rese%C3%B1ar) relacionados todos, al singular debate sobre los Nativos digitales, la implicación de las tecnologías y como el conocimiento, la enseñanza y la manera en que se percibe el mundo ha cambiado. Estos artículos, a mi entender, fueron sumamente útiles y pertinentes a mi formación de educadora. A grandes rasgos se debaten en ellos aspectos importantes, no considerados de las Tecnologías; sus implicaciones en nuestro ayer, hoy y futuro. Hay varias vertientes respecto a definir y catalogar lo que es o quien es un nativo digital. Término acuñado posterior al uso de Brecha Digital. Según se definen las generaciones, un "nativo digital" es aquel que nació entre 1977 ó 1980 en adelante. El haber nacido dentro de estas fechas automáticamente le haría ser a la persona "un nativo digital", lo que para otros que profundizan en el tema, sería un abismal error ya que debe considerarse "nativo digital" todo aquel, que no importando su generación ni fecha de nacimiento, tenga el acceso, el conocimiento y la destreza de las tecnologías. Esto es pensado así por muchos que opinan, que aún los supuestos nativos digitales tendrán acceso tecnológico dependiendo de su accesibilidad social y económica. En todas las partes del mundo no existen los mismos escenarios sociales, políticos ni económicos como para poder globalizar el término. Así que el ser nativo digital o no, depende en gran manera si se tiene o no el acceso a la tecnología. No es una condición ni característica automática. No se nace con una disposición genética a ser digital. No es cuestión biológica, como se ha querido en ocasiones plantear. Es un elemento externo que se adquiere o no. Es un estado de experiencia, no un asunto generacional. Por otra parte, surgen posturas acérrimas que separan al mundo y el conocimiento entre dos vertientes: los inmigrantes digitales vs los nativos digitales. Los análogos vs los digitales. En esta perspectiva, existe una gran brecha inconciliable entre una generación y otra. Los inmigrantes nativos, son aquellos que tienen exposición y acceso a la tecnología pero no son de origen digital. Esta razón les descalifica de ser llamados nativos digitales aunque lleven vidas como tal. Los inmigrantes digitales, por más uso de las herramientas tecnológicas que hagan, jamás llegan a ser naturalmente digitales como su generación opuesta. Poseen el acento y algunas jergas, pero no son oriundos. Lo análogo de su formación siempre sale a relucir. Para el nativo digital su idioma materno es la tecnología. Y esto no es tan sólo accesorios, moda, equipos, juegos electrónico, ect., es toda una forma de vida, de transmisión social, económica, de conocimiento. Aquí surge a mi entender, un punto importante para análisis de nosotros los educadores. Se ha retomado hace algún tiempo el tema de la decadencia educativa. Se presenta al estudiante como el factor más notable en este aspecto. Es él el que ya no quiere aprender, no se contagia en el proceso de la enseñanaza, muestra poco interés hacia el conocimiento, su aprovechamiento no es el mismo que hace 20 ó 30 años atrás. Existen posturas que dicen ante esto, que hoy día los estudiantes hablan un lenguaje diferente a hace 20 ó 30 años atrás. Los estudiantes están tan bombardeados de la era digital, que ésta ha moldeado inrreversiblemente, su apreciación y percepción de las cosas y la manera en que obtienen y retienen el conocimiento. El punto es, que los maestros de hoy intentan educar en un idioma que los estudiantes nativos digitales no entienden. Los maestros no entienden el idioma tecnológico, que los estudiantes dominan a perfección. El problema radica en que la estrategia es obsoleta. El maestro insiste en resistir el cambio y utiliza técnicas que ellos no entienden. Ambas partes hablan idiomas opuestos. La educación se quedó 20 ó 30 años atrás mientras el mundo ha cambiado, la informática y el conocimiento también. Las características que definen a este grupo generacional (nativos digitales), muestran cómo les gusta aprender, de qué forma o bajo que estrategia, les puede atraer el conocimiento. Mientras los estudiantes fueron cambiando, el sistema educativo guardó su manera de enseñar. El maestro que quiera impactar a sus estudiantes, obteniendo resultados, debe y tiene que aprender ha hablar el idioma que ellos hablan y atraelos con lo que ellos son constantemente atraídos. Mientras mantengamos estrategias viejas, no obtendremos resultados nuevos. Como maestros no podemos resistir el cambio, nada lograremos. Veámoslo así: las estrategias del pasado, tomaron nuevas formas, aspectos y espacios. Siguen siendo los instrumentos pedagógicos útiles en el salón.

Segunda reseña: Diferencias generacionales

La palabra generación está vinculada al “conjunto de personas que, por haber nacido en fechas próximas y recibido educación e influjos culturales y sociales semejantes, se comportan de manera parecida”. (Según definición en Web, http://www.wordreference.com ).
Si bien es cierto definir la palabra generación de esta forma, no es menos cierto que como educadores, es necesario entonces, entender las características que definen las generaciones con el propósito de entender sus atributos y particularidades. De esta forma adoptar las estrategias necesarias que como pedagogos nos ayuden a facilitar el conocimiento y obtener así mejores resultados educativos.

Son varios los términos que denominan las diferencias generacionales, a su vez sus tiempos respectivos.

Generación de la Segunda Guerra Mundial o Veteranos: Los que nacieron antes del año 1945.

Generación Baby Boomers: Nacen a finales de la Segunda Guerra Mundial. Al regresar los soldados de la guerra hubo un boom en la natalidad. Se interesan en exigir sus derechos pero desde una visión colectiva.

Generación X: Son los hijos de los Baby Boomers. Una característica importante dentro de este período es que esta generación es marcada por el rompimiento de la familia como tradicionalmente le conocemos. Se crían en un entorno en donde falta uno de los dos padres. Procuran equilibrio entre trabajo y la vida.

Generación Y: Son aquellos nacidos entre el 1981 al 2000. Son desafiantes, retadores, cuestionan todo, no piden permiso, informan. Defienden sus derechos desde una visión individualista. Están consientes de sus derecho y el conocimiento les otorga ese poder.

Generación Digital: Nacidos después del 1977. Nacieron junto a la computadora. Son impacientes. Todo lo tienen al alcance de un “click”. Son creativos. Son globales. Tienen amigos cibernéticos, probablemente en todas partes del mundo.

El aspecto más relevante que encontré en este tema relacionándolo a lo educativo, es que según estudios, la generación de los Baby Boomers y generación X han desarrollado más el lado izquierdo de su cerebro, la parte lógica y racional. De hecho, se entiende que la generación Baby Boomers logra retener más lo que aprende. Por el contrario, la generación Y, ha desallorado más el lado derecho del cerebro, el creativo. Se cree que en parte esté vinculado al uso de juegos electrónicos como Xbox, Wii y Nintendo. Esta información me hace pensar lo siguiente, cuantas veces hemos oído la expresión: “Está generación de hoy día que irrespetuosa es”, ó “Que diferente son ellos a cuando nosotros nos criábamos”. Los tiempos cambian e indiscutiblemente, las generaciones. En cuanto a las diferencias generacionales, lo mejor es adaptarse a esa diferencias cada vez que se enfrenten y que cada generación aporte su visión sin imposición y que cada quien aprenda en el proceso. En cuanto al aspecto educativo basado en las diferencias generacionales y su importancia, si como educadores no entendemos este aspecto de la enseñanza y no intentamos moldearnos a los tiempos nuestra tarea educativa se convertirá en pesadilla al intentar utilizar estrategias poco atractivas y funcionales de acuerdo a la generación. Estudiar y entender los componentes de cada generación es vital para el sano desarrollo educativo.

Primera reseña basada en el artículo: Hacia la educación postsecundaria

Para la profesora de la UPR, Ana Helvia Quintero, es de suma importancia que las autoridades pertinentes aporten su ayuda en la transición que atraviesa el estudiante que se gradua de cuarto año y se dirige a emprender la vida universitaria. Ella en su artículo, Hacia la educación postsecundaria, nos deja saber cuáles han sido algunos de los ajustes que se han implementado para facilitar este proseso, incluyendo el ofrecer de forma gratuita a los estudiantes de escuelas públicas el examen de admisión a universidades, College Board. Dentro de este artículo, ella menciona puntos relevantes e importantes para todo áquel comprometido con la educación de excelencia. Hay que motivar el interés del estudiante en proseguir estudios de postgrado. La manera más correcta es utilizando esas características particulares de esta generación, la cual algunos la han denominado como la generación de La Cultura del Espectáculo o los Nativos Digitales. Una generación que ha definido particularmente su manera de aprender. Como bien señala este artículo, es una generación que no espera, que todo lo consigue a "un click de distancia". Una generación que nació y creció junto a una computadora, pero es una altamente creativa. Los tiempos cambian y con ellos la forma en que se educa y se aprende. El educador de ser preciso, debe ajustar su modo de enseñanaza y lograr atraer el interés del estudiante hacia el aprendizaje. Esto sólo se logra cuando el maestro no se aferra a una sola forma de enseñanza y permite que el tiempo le moldee y le muestre la forma más efectiva de aprendizaje y de enseñanza. La profesora termina este artículo haciendo una pregunta o más bien un comentario a la consciencia, ¿Se estarán preparando a los futuros maestros para que puedan lidiar con este reto, con esta nueva forma de aprendizaje y de enseñanza? Para esta educadora lo más importante de la enseñanza y del aprendizaje no radica en la metodología sino en la flexibilidad. No es enseñar bajo X método, corrientes y corrientes de datos sin que ellos no produzcan pensamiento crítico y analítico. Hay que enseñar con sentido y conectar esa enseñanza con la realidad del educando. De esta forma estaremos, según Ana Helvia, preparando mejores estudiantes que no se intimiden y que puedan afrontar la transición a la vida universitaria. Por otra parte, es necesario de igual forma, preparar maestros conscientes de los cambios generacionales y el ajuste educativo que esto conlleva. Crear este espacio beneficia tanto al educador como al educando. Ambas partes sentirán éxito en el proceso.