Según el médico Hernán Padilla, en su artículo, Las escuelas requieren líderes visionarios, el problema educativo de nuestro país no cae en las manos de unos pocos. Somos responsables todos, cuando viendo el problema ante nosotros nos hacemos de la vista larga esperando que otros actuen. Se pasa la responsabilidad de un lado a otro, sólo intentando conseguir al responsable, al que debía haber hecho y no hizo, a quien realmente tenía en su haber dicha función, a la oficina que se encarga específicamente de "esto, aquello y lo otro". Al final del día, a nadie le interesó realmente tomar acción, sólo señalar los benditos defectos que todos sabemos, porque extrañamente siguen siendo los mismos de siempre, que ya por cariño o por lo que sea, los mencionamos año tras año, no importanto el gobierno de turno ni el secretario de educación asignado, y hasta sin importarnos realmente lo que sucede, lo importante parece ser sólo comentar. Ante la reciente situación del A H1N1, quedó nuevamente manifiesto cuan débil es la planificación y la estraegia escolar. Escuelas que no estaban preparadas ni equipadas para recibir a los estudiantes. Mucho menos que contaran con un plan estratégico contra esta epidemia, donde no es lejano a nuestro conocimiento que las escuelas pudieran ser un foco principal de infección. Lo cierto es, que este devenir educativo en nuestro país nos afecta a todos, todos somos responsables y todos podemos contribuir. Existen momentos en donde no podemos esperar por nadie y si a nadie le interesa actuar, podemos tomar la batuta nosotros y hacer la diferencia. Después de todo, dice el autor de este artículo, los lídres visionarios solucionan problemas antes de que se conviertan en crisis. La educación de un país nos compete a todos. No podemos conformarnos con criticar, debemos aprender a actuar.
Esta reseña es basada en varios artículos expuestos en el Wiki del curso TEED 3018-TN1 (http://teed3018.wetpaint.com/page/Lecturas+para+rese%C3%B1ar) relacionados todos, al singular debate sobre los Nativos digitales, la implicación de las tecnologías y como el conocimiento, la enseñanza y la manera en que se percibe el mundo ha cambiado. Estos artículos, a mi entender, fueron sumamente útiles y pertinentes a mi formación de educadora. A grandes rasgos se debaten en ellos aspectos importantes, no considerados de las Tecnologías; sus implicaciones en nuestro ayer, hoy y futuro. Hay varias vertientes respecto a definir y catalogar lo que es o quien es un nativo digital. Término acuñado posterior al uso de Brecha Digital. Según se definen las generaciones, un "nativo digital" es aquel que nació entre 1977 ó 1980 en adelante. El haber nacido dentro de estas fechas automáticamente le haría ser a la persona "un nativo digital", lo que para otros que profundizan en el tema, sería un abismal error ya que debe considerarse "nativo digital" todo aquel, que no importando su generación ni fecha de nacimiento, tenga el acceso, el conocimiento y la destreza de las tecnologías. Esto es pensado así por muchos que opinan, que aún los supuestos nativos digitales tendrán acceso tecnológico dependiendo de su accesibilidad social y económica. En todas las partes del mundo no existen los mismos escenarios sociales, políticos ni económicos como para poder globalizar el término. Así que el ser nativo digital o no, depende en gran manera si se tiene o no el acceso a la tecnología. No es una condición ni característica automática. No se nace con una disposición genética a ser digital. No es cuestión biológica, como se ha querido en ocasiones plantear. Es un elemento externo que se adquiere o no. Es un estado de experiencia, no un asunto generacional. Por otra parte, surgen posturas acérrimas que separan al mundo y el conocimiento entre dos vertientes: los inmigrantes digitales vs los nativos digitales. Los análogos vs los digitales. En esta perspectiva, existe una gran brecha inconciliable entre una generación y otra. Los inmigrantes nativos, son aquellos que tienen exposición y acceso a la tecnología pero no son de origen digital. Esta razón les descalifica de ser llamados nativos digitales aunque lleven vidas como tal. Los inmigrantes digitales, por más uso de las herramientas tecnológicas que hagan, jamás llegan a ser naturalmente digitales como su generación opuesta. Poseen el acento y algunas jergas, pero no son oriundos. Lo análogo de su formación siempre sale a relucir. Para el nativo digital su idioma materno es la tecnología. Y esto no es tan sólo accesorios, moda, equipos, juegos electrónico, ect., es toda una forma de vida, de transmisión social, económica, de conocimiento. Aquí surge a mi entender, un punto importante para análisis de nosotros los educadores. Se ha retomado hace algún tiempo el tema de la decadencia educativa. Se presenta al estudiante como el factor más notable en este aspecto. Es él el que ya no quiere aprender, no se contagia en el proceso de la enseñanaza, muestra poco interés hacia el conocimiento, su aprovechamiento no es el mismo que hace 20 ó 30 años atrás. Existen posturas que dicen ante esto, que hoy día los estudiantes hablan un lenguaje diferente a hace 20 ó 30 años atrás. Los estudiantes están tan bombardeados de la era digital, que ésta ha moldeado inrreversiblemente, su apreciación y percepción de las cosas y la manera en que obtienen y retienen el conocimiento. El punto es, que los maestros de hoy intentan educar en un idioma que los estudiantes nativos digitales no entienden. Los maestros no entienden el idioma tecnológico, que los estudiantes dominan a perfección. El problema radica en que la estrategia es obsoleta. El maestro insiste en resistir el cambio y utiliza técnicas que ellos no entienden. Ambas partes hablan idiomas opuestos. La educación se quedó 20 ó 30 años atrás mientras el mundo ha cambiado, la informática y el conocimiento también. Las características que definen a este grupo generacional (nativos digitales), muestran cómo les gusta aprender, de qué forma o bajo que estrategia, les puede atraer el conocimiento. Mientras los estudiantes fueron cambiando, el sistema educativo guardó su manera de enseñar. El maestro que quiera impactar a sus estudiantes, obteniendo resultados, debe y tiene que aprender ha hablar el idioma que ellos hablan y atraelos con lo que ellos son constantemente atraídos. Mientras mantengamos estrategias viejas, no obtendremos resultados nuevos. Como maestros no podemos resistir el cambio, nada lograremos. Veámoslo así: las estrategias del pasado, tomaron nuevas formas, aspectos y espacios. Siguen siendo los instrumentos pedagógicos útiles en el salón.
